提问，是课堂教学中的一个重要环节。通过提问可以考察学生对所讲内容的掌握情况，能调动学生的学习积极性，促使学生积极思考，培养思维能力。今天小编为大家整理了一些开展课堂提问的方法，一起来看看吧!

　　01提问的教学模式

　　发问阶段

　　发问阶段是指教师提出问题的阶段。这个阶段教师需要注意的是，问题的表述要清晰，难度适中。

　　侯答阶段

　　侯答阶段是指教师提出问题后等待学生思考和回答问题的阶段。令人遗憾的是，许多教师并不知道提问技能的这一要素。他们在提问后没有给学生留有足够的思考问题答案的时间，以及如何用语言表达问题的时间。这种现象优秀教师的公开课上也出现了，足以说明侯答阶段是多么地容易被忽视。

　　一般而言，对于简单的问题，侯答时间大约30秒钟;而对于难度较大的问题，侯答时间可以在5分钟左右。

　　叫答阶段

　　叫答阶段就是教师示意学生回答问题阶段。叫答方式和范围会影响到学生的回答效果。研究表明，按一定形式(如座次、学号等)依次请学生回答的方式，比教师随机叫答方式效果好。此外，教师还要适当控制自愿回答者的叫答，保证其他人回答问题的机会，以利于调动广大学生学习的积极性。

　　应答阶段

　　应答阶段是学生回答老师问题的阶段。教师在学生回答问题时，应当面带微笑，目光始终聚焦学生，认真倾听学生的回答，给予学生真诚的关注，表示对学生的尊重和兴趣。

　　评价阶段

　　评价阶段就是教师对学生回答作出的反应。有如下几种方式：表示肯定、表示否定、探寻或转问、重新组织等。

　　这一阶段教师仍然要给予学生充分的尊重。教师在解答之前，要请学生坐下，然后对学生的回答进行点评。要杜绝教师点评之后把站起来回答问题的学生晾在那里的现象。

　　02提问技能的构成要素

　　1、时机

　　一般而言，提问是在教学进行一个阶段之后，针对所讲内容的提问。当然,也可以是在课堂教学伊始进行提问。无论什么时候提问，时机的把握总是提问技能的重要构成要素。恰当的选择时机，能够充分地彰显提问的价值与意义，起到“画龙点睛”的作用，使提问与整个课堂教学内容融为一体、相得益彰，从而达到最佳的教学效果。

　　2、措词

　　措词必须科学准确，能明确问题的情景和条件;问题的措词必须指明思考的前提和方向;问题的措词应在不失科学性的要求下，尽可能通俗易懂，适合学生的理解水平。

　　3、焦点化

　　所谓焦点化，是指教师所提出的问题能够引起学生的积极思维。面对两难的选择，学生的选择五花八门。当学生回答完之后，不要立刻给出结论，而是让问题悬在那里，继续挺向这个现象的背后及其纵深，通过一些引用、例证，很自然地把理论呈现出来。由于有解决问题的需要，这些平时觉得深奥的观点、理论、方法，这时会显得非常亲切和入耳。不管学生是认同还是反对，抑或是生成自己的观点,都自然地达到了这门课的根本目的——思考。

　　除了问题是焦点化的问题外，教师在提问时还需注意，在一个问题中所包含的任务数量不能过多。问题的范围决定于提问的目的和课堂的进度。否则，可能会影响课堂教学的进度。

　　4、分布

　　为了使尽可能多的学生参与教学活动，教师的提问应该随机的在全体学生中分布，这是提问技能的又一个要素。

　　为什么在提问时要强调分布，这是因为，提问的分布在深层次上体现了一种教育理念：关注每一个学生。如果担任一门课一个学期的教学，建议每次提问学生后都要做一个标记，保证到学期结束时，每个学生至少提问一次到两次。有些老师为了教学方便，常常只提问学习成绩优秀的学生，而忽视学习成绩中等或较差的学生，这是违背教学技能提问的分布原则的。

　　5、探究

　　在学生初次回答后，为了帮助学生对最初的问题形成更深入的认识，教师可进行探究指引，这是提问技能的又一要素。

　　6、反应

　　反应是提问技能的又一要素。教师对学生的回答要积极地进行评价、说明、应用探查技能要素再次提问。当然，也不能对学生的答案不加区别地一律给予肯定,这会使其他学生迷失方向，不知所措。同时需要注意，教师应热情、真诚、公正，认真地对待学生的回答。

　　03应用要点

　　教师应当设计好教学内容的主问题和授课过程中的关键问题，而且必须事先深思熟虑，不允许灵机一动的随机提问。

　　教师要根据教学内容和学生的认知水平设计多层的提问，以使多数学生能参与讨论。

　　提问时教师态度要亲切，要让学生感受到教师的期望和鼓励，不要用强制回答的语气提问。比如，刚才的那个问题你们听明白了吗?如果同样的意思，换作另一种表达：刚才的那个问题我说清楚了吗?显然，学生就会觉得更加愉悦。

　　对关键问题要事先预想学生可能的答案，并设计出探查的方案。

　　问题的设计要尽可能组成系列，要注意单个问题之间的内在联系;问题出现的时机应符合教学内容的需要和学生不断提高的认知水平。

　　要充分肯定学生答案中的正确部分，充分肯定学生参与讨论的积极性。对于答案中的错误，教师要恰当使用探查策略，引导学生纠正错误。

　　04

　　结语

　　好的提问技能能够引导学生积极思考，提高课堂活跃度，能够更好的提高教学效率以及教学质量。

　　来源：《大学教学技能精进教程》 刑红军 编著